數位教材

上週三曾珍提起改部落格的經驗，聽了好生羨慕，自己也想動手玩語法，可惜一直找不到時間。一下子要看多元的書，一下子要看偏遠地區的資料，還要思考評鑑模式，真是分身乏術！不過無意間隨手還翻到一篇介紹運用免費軟體製作數位教材的文章。（還看了一篇談科技哲學，實在難以理解）作者將教材分五類，一、網頁式，二、演講式，三、模擬式，四、視訊式，五、電子書，軟體屬Microsoft的Producer 、Movie Maker，有機會就來試試效果。

創造

上完兩天師大的課程，不論是課程評鑑或多元文化教育，都覺得教師角色的重要，而且扮演的關鍵還要能發聲，肯認主體性。看到宋文里教授引Freire的一段話，深覺振奮人心，特錄於下自勉：「創造性是要被激發的，不只是在學生個體層次激發，而是要在個體性的社會脈絡層次上激發‧‧‧‧‧‧與其把這種令人驚奇的衝力給窒息，教育者實不如去激發冒險，而若沒有這個，就不會有創造性。與其不斷增強純粹機械性重複的句法練習和表格填充，教育者實不如激發學生去懷疑。」在死氣沈沈的校園，多麼需要的作為。令我想起美玲老師全班的玉山行，無疑是結合勇氣、冒險、探索、體驗及對體制的質疑。不過這只是老師的層面，何時我們會在孩子的行動看到這樣的成果。

雜感

週六晚上學校家長會，拜女兒之賜，竟成為委員。算是第二次會議，有感會長盛情，拖著疲累的身軀來參加。會中討論三件事情，一、各班安裝冷氣，二、審查下年度預算，三、認養工作。榮源師今年剛退休，這次選為副會長，會中發言中肯，對會務與學校依然在付出。思如爸爸提到預算裡訓導處不如教務處，有關才藝與體育競賽或活動的經費不足，難道我們只看重會「讀書」者的獎勵，而不顧多元性向發展？最後在分工上，行政、教育、活動三組最少人就屬教育。或許要在上班時間參加教評或課發等會，有工作的家長難以抽身。不過這部分正是家長關心校務最核心的一塊，九年一貫課程改革才是靈魂；如果為孩子著想，而非狹隘的拼升學，課程的園地應有更多智者耕耘。
會後回到家，與女兒口角，怒火熾盛，心想累了一天，還要受小鬼的氣，人生真不值得。不過轉念，不管對錯，自己也犯不著跟自己過不去。沒料到經過一晚，不滿早船過水無痕，後遺症卻是起床就頭疼。也許是睡不足，或是感冒引起，其實都有可能。聯想到嗔恨也不無根據。達賴喇嘛尊者在Healing anger〈中文譯成平心靜氣〉裡提到寂天大士的《入菩薩行‧安忍品》第三則偈頌：「如果內心執守憎恨之念，我的心靈就不能得寧靜；我也感受不到喜悅快樂，內心只有煩躁夜不成眠。」原來不成眠是自作自受，難怪整晚睡不好，生氣可真毒﹗第五則還談到：「由於憎怒使親朋之間反目，縱然我慷慨也難彌補嫌隙。」想想真可怕，連至親好友都會因怒而敵對，更何況對一般人。尤其每天在學校討生活的教員，面對學生能不謹慎？這是提醒自己，該修忍辱，改改脾氣了。

印度小小孩

 
這張相片裡的小孩可愛吧﹗2001年暑假我們將要離開圓滿教育學校時，校方特地在分部——位於最窮最貧瘠的賤民區，校舍搭建經費大部分來自台灣一位陳女士的捐獻——舉辦歡送會。他們在教室蓋舞台，接著載歌載舞娛樂嘉賓。孩童們的笑容與純真令人難忘，對照當地其他不能入學的小孩〈含童工〉，他們真幸福；回頭看台灣的小王子和小公主〈我是就整體而論，寶島當然也有極困苦的小孩〉，他們的童真似乎慢慢地被自己與大人消磨殆盡——強大消費主義與競爭主義的後果。

2001Varanasiru街景

 
沒想到當天到印度聖城巡禮，竟遇豪雨，恆河岸據說淹水兩層樓高。我與Goshe lama 、Valentino、Friedrich三位師長同車，面對來勢洶洶的「黃」水，實在不知該如何是好。司機一直安慰我們沒怎樣，一下子就退水了。Valentino還問能走嗎？他回沒問題。剛講完，車子就拋錨。可能翻譯問題，賈校長不懂印度語，而司機聽無英語。後來駕駛發了老半天也不動，只好下車檢查引擎室。他不下去還好，一開門，滾滾洪水直衝而入。我們的腳不抬高，可泡在水車裡﹗不過外在環境怎麼混亂lama都無動於衷，不曉得是久住印度司空見慣，還是入三昧。