人民火大聯盟的後續行動

未來一黨獨大的立法院令人擔心，我們不可能浪漫地期待掌權政客主動關心小百姓的死活。撥出時間，就像吃飯、睡覺需要專門去做，生活中也要容納政治，關心政治，然後團結一致，採取行動。

Subject: 敬告各位火苗火把選舉結果與後續行動

各位火苗火把夥伴

選舉結果出爐了 在藍綠對決下 藍綠席捲所有立委席次 僅有三席無黨籍聯盟 與一席無黨者 但我們火盟的參選者 十分紮實的選出成績
台北市湖港區 5號 柯逸民 1580票(第一次參選 第一次在湖港區參選)
基隆市 王醒之 3426票(有前面的張通賢選基隆市市長後努力經營奮力搏出綠黨最高票)

每個人看選情 可能有不同的複雜心情
我們對於透過選舉政治化 與持續行動與對話
附上湖港區的選後新聞稿

過去我們限於時間條件每個人參與的程度不同
未來到總統大選前仍舊有各種活動
來討論我們的政治經驗與想要推動的行動
這是我們基教行動研究社群的火苗火把聯絡網
如果大家有什麼自發想要做的行動 歡迎提出與對話

通知後續活動
火盟成員要進行這次立委選舉行動的分析報告與討論
請大家共同來分享與對話這次的參與行動與選後觀察
兩地競選團隊會提出這次的分析報告與未來行動的規劃想像
請大家一起來談
時間：1/19下午1:30
地點：蘆荻社區大學
請大家盡量來，進入這個豐富的社群學習中，也來分享你的選後心情與行動建議。


　　
【火盟】參選代表柯逸民選後聲明2008/01/12南港、內湖⑤柯逸民競選總部新聞稿

理念不是用拜託的
【綠黨‧火盟】聯合推薦的南港內湖立委候選人⑤柯逸民得到１５８０票，得票率為０．９％，在此區藍綠互咬及惡質選風的操作下，仍有一千多位選民表達支持火盟的理念，這就是柯逸民競選總部在選後要繼續尋找的同路人。
一般主流看待選舉都是以「當選與否」、「選票多寡」來論斷輸贏，並不問候選人到底是用什麼方法贏的。火盟認為用什麼方法贏比選票多寡更為重要，因為我們在乎的不是候選人個人利益，而是人民如何拿回「當家作主」的政治權力，能夠以直接民主來取代「菁英式」、「欺騙性」高的代議民主。
在不利於弱勢參政的選制結構底下，這場選舉對社運參選是高度困難的，但我們在內湖、南港地區進行了一個多月的客廳議會、小火苗講堂、腳踏車掃街、垃圾車掃街等「對話式」的政治運動中，已召喚了年輕的政治冷漠族，並讓選民認知到為何不說拜託、不燒錢，因為理念不是用拜託來的，而選舉也不是投完票就沒事，選民得自已負責才是最重要的。
一、 我們已找到1000個行動火苗，選後將繼續延燒改革火苗。
我們在參選之時，就知道不會當選，但我們將參選視為「政治運動」，以尋找火盟的1000個行動火苗為目標，「找人」的目的是要發展長期的政治運動，以挑戰不公義的社會結構及偽善的代議制度。這個目標在投票前夕已經完成，投票的結果也不出我們的評估，而選後更是挑戰的開始，火盟將持續推動「火大就行動」的精神，讓這1000個行動火苗能更深入理解選後的政治情勢，發展出新的政治認識。
二、 對綠黨、火盟參選的檢討，草根扎根繼續推動環保及勞工議題
雖然各小黨的得票率極低，綠黨在全國獲得五萬多票，這是各選區的參選團隊及綠黨、火盟的工作者共同努力的結果；而在港湖地區柯逸民競選團隊透過對話式的選舉活動，將綠黨的生態、環保等理念在南港內湖地區獲得不少的認同與支持。選後我們將繼續與在地公民團體合作，發展地方性勞工服務方案，將綠黨．火盟的理念在社區中推展出去。
三、國會人數減半、政治生態改變，社運的任務更艱鉅
未來四年國會僅有113個立委席次，三個委員就可掌控委員會及進行政團的協商，權力集中的結果，對弱勢者、底層人民更為不利。在即存的遊戲規則中，小黨在區域選舉本就不可能當選，而政黨票也因為小黨資源稀少而難以被社會全面認識，不過就投票結果來看，台灣的政黨政治已多了一些異質性的空間，表示有一批自主選民存在台灣的各個角落中，社運參政不以當選論成敗，進入選舉是為了拿回普通人的參政權，基層草根運動就是台灣最重要的第三勢力，即使力量不大，但卻是民主政治中最重要的資產。
人民火大行動聯盟立委參選代表柯逸民

為何說故事

為什麼以故事體來寫論文？原因在於故事也可以產生Jerome Brunerr所說的學問，甚至比實證性知識更有力量（宋文里譯，2004）。講故事能讓人反省，也可以促使教師省思個人的實踐知識（劉良華等譯，2004）。下面我們先看一則Jamie Barron所寫關於Don的故事：

Don是一位煤礦工人，屬於功能性文盲。小時候無法進行讀、算等學習，在學習上被貼了「既笨又慢」的標籤，以致於到了九年級不得不輟學。原先一直躲避閱讀，也不願透過文字方面來學習，進入成人識讀教育體系。後來受到太太支持，勉強進到Barron女士成人基本教育的班級，與不同類的人共同學習。其中有位卡車司機比爾鼓勵他，老師安排兩人合作學習。後來Don不斷學習與識字相關的實用課程，最終得以突破心理障礙，不再是個文盲。他曾因不能看懂交通標誌上的說明而不敢跨州旅行。後來為了女兒想到海邊度假，鼓起勇氣購買看不太懂的地圖，逐步克服閱讀困難，不但能讀報，也可以書寫一些故事。後來他完成家人的心願，前往New Jeresey海邊度假。Don在明信片上敘述很高興自己達成願望，找到最大的樂趣，且對老師充滿了感激之情。

看過短文，會不會為Don的際遇感到高興呢？會不會想到Barron老師如何運用她的專業知識協助Don脫困？原文情節十分豐富而精彩，較我節譯的部分多好幾倍，讀來更具脈絡感。故事出自Teachers’ Stories: From Personal Narrative To Professional Insight的導論裡，編者引用了Barron女士在研究所的敘說，還說明她分享這則故事除了讓其他研究所同學（也都擔任教職）更瞭解她之外，也感動了其他人。有人聽到Don脫離文盲的故事而流淚，有人主張這個故事應出版，有人自動寫出多年想說的故事，還有人說：「我喜歡故事的結局，但不要就此結束。因為作者還有許多好故事可以說，希望她能說出來。」這些說法印證了教師的故事可以激發情感，可以幫助社群成員去發展專業的意義。同時故事的影響力持續超越它的「娛樂」價值及立即的回應，會使人省思。閱讀Don成功的故事，可以提出許多教學上有意義的問題。（Jalongo等，1995）。

面對錯綜複雜的教學工作，教師除了接受學科知識大量而不斷更新的挑戰，以及難以全盤理解、回應學生的多元特殊需求之外，最大且最陌生的挑戰是不認識我們自己。因此我們嚴重忽略教導活動是按照自己內在形象所呈現，也就是我們將自己的心中的影像投射在學生與學習領域（Parker J. Palmer，1998：2）。誠如Sonia Nieto所言，教學是不斷演化的過程，而省思讓其間的經驗具有意義。在自己的教學故事中，她看到公立學校教育的可能及限制，諸如教育是政治，沒有公平的教育，教學是件艱難的工作，社會正義是教學的一部份等等。因此她主張每個教學活動都是以自傳的樣貌出現（陳佩正譯，2007）。

對於教師即研究者而言，自傳體的敘說成為理解自我與專業發展的工具。當事人的自我敘事可以反映出生命與工作上的關鍵經歷，而其中的關鍵事件顯現出教師專業判斷，同時反映了經抉擇後的專家知識。有二項準則可作為事件或經歷是否關鍵的判定：一、教師主張事件或經歷對自己相當有意義，二、教師認為這些事件或經歷影響其自我及專業知能（魚霞，2007）。當關鍵事件在故事中出現時，顯示說故事者的理解或世界觀改變。幾乎都是改變的經驗，只能在事後才認得，不可能預測或計畫（Webster ＆ Mertova，2007 ）。

指導想想

12月11日（週二）五點在導師辦公室開始之前預定的聚會，七年級兩位學生約五點半才到。我還要主持夜自習的會議，請學生組長曉薇帶領，萱芮媽媽從旁協助，並帶紅豆湯為她們補充體力。這次討論集中在兩個要點：一、確定探究的方向，二、如何搜尋及閱讀有關的資料。曉薇很認真，討論前已看了上屆小論文寫作的優勝作品，原先她想發展弱勢者的關懷，但子含提醒本次的標題與網路相關，我們可別離題。後來每個人都發表意見，且將今天討論的心得記錄下來。約六點左右我回來主持，知道他們確定朝部落格方向邁進，說了一些自己的想法與及看到的資訊，並提出概念構圖的討論方式，希望大家多看多想，週四再花半個小時討論。曉薇今天有項特別功課，需申請一個部落格作為我們不見面時論、回饋及放資料的平台。

12月13日（週四）七年級學生到五點半才到。我們先看曉薇的部落格（有段插曲令人好氣又好笑。曉薇早上給我部落格帳號與密碼，結果怎麼弄都進不去，後來請她與子含來操作也不成功。原來密碼太複雜，有數字、英文和星星等符號，而她竟然忘了自己的設定。）在討論中大家吃點烤土司，看了第三屆華人部落格比賽的入選作品，又學習freemind這套心智圖免費軟體的操作，比預定的時間慢半個小時結束。我們也將題目聚焦到學習型部落格上面。下次每個人要找到五個有關國中領域學習的部落格，並將資料上傳平台，接著開始研擬專題探究題目。

專題寫作

週六下午專題寫作小組在西湖國小第一次聚會，想參加的五位西中親子都到，我是父兼師職，一定要來聽黃蜀雅老師對此活動的介紹。說明會由瑞鳳女士安排，她積極奔走聯繫，並組家長後援會。

一點半到了黃老師（家長都稱她為主任）負責資訊教學中心，這才發現西小有小型攝影棚，似乎設備還滿齊全，難怪全校的資訊活動傑出。剛坐定，大直國中王榮祺團隊由媽媽帶領也進來。
黃老師在單槍投影機的輔助下，將此次主題「e世代網路風靡」說明得十分清楚、詳盡。接著她讓兩校學生分開討論，主要評估自己是否能夠在小組中完成任務。我當著家長的面，一邊詢問孩子的意願，一邊說明對此議題可進行的方向。其間曉薇投入的意願最強烈，而萱芮一度猶豫，擔心自己無法勝任。後經商討，她與媽媽都決定試試這一次跨年級的合作學習。西小說明結束，我們又到國中導師辦公室認識未來討論的場所，且稍做討論將來進行的相關事宜。

今天傍晚鄭子已在構思主題大綱，但鄭子的動力來自幫萱芮做事，怕她打退堂鼓。我則上網搜尋可能進行的資料。看了幾篇學位論文及網路上的文章，覺得還滿有收穫。

參加資訊教育有感

四、五參加華人資訊教育研討會，看到若干有華人活動地區教學科技的發展。如未來學校的概念與運作，學校師生的教學資訊平台，線上教學遊戲，神來e筆等等，玲瑯滿目。讓我想到「工欲善其事，必先利其器。」教育工作者該如何善用科技學習與教學，並讓學生學會在科技中學習。一些大學運用學術專業開發便利產品，如淡江大學發明的神奇電子筆，香港中文大學的學習村落遊戲都已轉為商業販售，我當場試了，覺得好用又有趣，裡面已考慮學習原理，中小學可以妥為運用。但學校老師願意學習這些科技的意願與時間有多少呢？馬來西亞有學校使用eclass平台，教學補充及測驗方便。景美女中黃杉園使用智慧家軟體，也讓老師的教學與教材更加e化。