今天上課學到的知識與技能十分豐富，早先對部落格只存在好奇的態度完全翻轉，設置的動作一點也不難，幾個步驟在google就搞定。還有blackboard的運用更是令人興奮，功能強大到嚇人﹗可惜有人不守規矩，強霸我們申請的電腦教室，以致無法實地操作，只能紙上談兵，瀏覽大螢幕。
晚上的課預定要討論課本第六、八章，沒想到是老師談第一章緒論。這樣也好，因為預習時看錯，讀成六、七章，而且可以讓大家對這門學問具備鳥瞰式的理解——特別是意義與內涵的部分。原來科技對教育不僅是產品工具，還是系統化的歷程。就學習者而言，它算一類的硬體，更重要地是能促進學習策略與批判思考的能力。有學者認為教學科技含五項有意義的學習，使學生主動、建構、意圖、真實與合作。
不過教師在教學活動融入科技之前必須有教學和學習的理論，例如情境認知觀提倡豐富學習環境，給於學生不同的刺激；Vogotsky的建構論，主張每個小孩都能學習，差別在於發展的部分不同。因此老師應提供各種工具，協助學生探索。學生藉由科技，著重自我調整學習（self-regulated learning）；施教者除擁有終生學習及創新成長的人文素養身教外，其角色為課程發展、教材整合、學習鷹架、資訊倫理及實踐研究者。整個學習成功與否端視科技融入的教學設計。Moersch為檢視融入的情形，將施教程度分成七類：一、未使用，二、覺察，三、探索，四、注入，五、整合，六、擴展，七、精進。其實老師是否運用科技，依舊不離教學目標及學習成效，而非趕流行或受外界逼迫，為融入來融入。
到了課本第六節：科技融入教學所遭遇之困難與解決之道，我們採分組討論的方式，尤其把重點放在「教師參與意願低落」這一小段。有關經費與設備不足的部分，各組同學代表報告已有多人提及，改善方針無非要求政府寬列預算，並請教師充實電腦軟體使用的智能。這些觀念言之成理。此外我想提出三點看法：一、立法規範公共電視製作節目應有相當比例作為教學用途，甚至開放一至二個頻道做為教材，其內容需有相關各級教師與學生參與。這是仿效英國BBC電視台的作法。二、在提供學生舞台方面，我曾與學生運用家庭DV拍攝國文單元的內容，後來學生發展成一部劇情短片，名為《校園X檔案》。他們討論、做道具寫劇本、玩攝影、練剪輯軟體、研究表演藝術……不亦樂乎！三、著作權蒐集部分應找人開發平台，讓免費影音材料在其中自由流通，方便藝術工作者或教育人員製成教學素材。
短短的四節課經歷老師講解示範及同學討論報告，方式十分多元，其老師苦心讓我們這些有「年紀」的學生不至於中途「翻白眼」。隔幾天收到曾珍的部落格地址，發現她動作真快。我又在週六《中國時報》看到誌鈺的《今天，你上「部落格」了嗎？》一文。作者說：「對大部分的網路族群來說，每天到別人的部落格晃晃，看看新文章、寫寫留言，透過網路暱稱交朋友，更已經變成許多人生活中很重要的一部份。」我怎能置身事外，於是連夜製作自己的頁面UEalice。
