課程的超個人層面

人本主義課程設計強調發展正向的自我概念及人際關係的技能。此設計的倡導者希望學生致力於自我學習，以及發現自我與社會。教育是一趟個人的旅程，課程提供學生機會，去從事個人認知與行動的統整。另外一個與此相關的設計為超個人（transpersonal）或先驗（transcendence）取向——人本主義設計的意識面向——將人本主義設計作進一步發展。雖然此取向的焦點仍然是個人，但是更強調直覺與先驗。透過直覺，個人可以運用他們的創作思考，而且對現實產生整體的知覺。個人的內外在世界將其內在自我與環境聯繫起來……先驗與精神性要透過高品質的經驗來體驗。如Phenix所言，在這樣的課程中，對現實的體驗如同一個「單獨相互連結的整體，對任何實體的完整描述需要對每一個其他實體的理解。」Jame Moffett主張，強調精神性的課程使學生能夠專注於「個人獨特的精神道路，而逐漸加入廣博的人性與自然之中。」他提出警告，如果社會要促進知識與權力，卻未相對地發展道德與精神性，那麼社會將招致災難。
（引自Ornstein ＆ Hunkins的《課程設計與發展》）

離散依依

時間飛逝，轉眼到了月底。經歷卅天的生命，從善處想，少病少痛，算是命好。由壞處看，每日與精力旺盛的青少年奮戰，像極了馴獸師；課餘還不免官僚體系的折磨，一堆配合行政。
有時日子苦一點，無妨，因為有朋友在。悶慌，可以談心，發牢騷。現在好了，眾多損友紛紛脫隊，找人磨牙可不容易。今早減班超額調校選校榜單公布，對門的麗秀如願去東湖，這下真成了好東西。她老公臣右無愧為長跑健將，調入敦化。前一天師大聚餐，胖爸還在哀怨，轉眼淑芳就花落中正；另一半俊源由「西廠」進到「大內」，很快受到內湖五星標竿的洗禮。
各奔前程也好，有緣會再相聚。相信迎接朋友的未來將是一長串好日子，留待原地者可能又有一番挑戰。大家等著瞧吧﹗

領導者的魅力

連續兩週在空中聽到潘慧玲老師訪談內湖國中趙雅玲校長。由於身處開車中，隨時得視路況，一心兩用，且非全程聆聽，以致所得極為片段。廣播中傳來趙校長輕柔的聲音，娓娓敘述其團隊經營的五有，令人印象深刻。其中把有績效置於有人性的後面，十分有理。追求績效會設定相關指標，並運用統計數據來佐證，對同仁與家長頗具說服力。帶人帶心，古有明訓。內湖校風生氣蓬勃，行政與領域教師兢兢業業，校長領導必有過人之處，其方法的奧妙值得借鑑。找個機會，我想完整地重聽教育廣播電台週日的「一週教育論壇」，學習領導策略。

圓滿教育

昨天早上是本月圓滿教育第一次聚會，主題談「認知與投射」，由我負責引言。原本準備兩個案例，激發大家討論的興致，限於時間只能敘述其一。我從「減班調校教師移撥」的事件，觀察非志願者的不安及自願者心態。最後在施老師的詢問下，自白我的觀點與心境。其間林老師說出他們學校的故事，十分生動，又極複雜；許多政治角力，情緒作用四處飛射。我直覺這樣的聚會像極了敘事團體，又是心靈成長團體；對一位參與觀察者而言，獲益良多。