第二天參加行動研究紀要

早上趁著送孩子學打擊樂的空檔，又短暫地去了一趟行動研究的會場。正好是夏林清對著全體回應國中老師何月照的文本。何文短短A4兩頁，老夏演繹甚多。回觀、行動、差異、省思、故事等術語和概念紛紛出籠，在剛坐定心浮氣躁中，又對這些觀念使用的脈絡陌生，吸收與理解有限。
講說結束，接著是研究生分組報導及回應時間。我趕緊找到美玲。從眼神與肢體，發現她似乎深受感動，在學習氛圍中積極投入，忘了早起的辛苦，也不care坐了一天的疲累，顯得活力十足。她告訴我，已拿到紀錄片《250K》，也想邀請老夏到校演講，但十分擔心少人感興趣而場面冷清。我回應需找教師會伙伴討論，再拉些人來參加，反正要有一番規劃。隨後遇到基層教師協會的理事長務葵，向她取得一部《勞動爸爸與勞動媽媽》片子。
等大家都進到個別教室，瞥見阿花（成虹飛）四處遊走，正是請益的好時機。簡單的寒暄過，我根據昨天他的自白，讚嘆他為探討真實而多元的知識，在學術界的衝撞；為了學生出路，結合社會資源，走入小學，進到社區；為思索自身大學教授的意義，開創課程與教學新領域；為在職人士，設立敘事探究工作坊。在在都展現他過人的勇氣，及改革務實的態度。他說暑假會帶團去德國學習華德福教育系統，且延續當「老師真好」活動，舉行三天Satir研習。之間談及師大與師範系統的保守、御用文化，令人遺憾。後來就我未來論文寫作，請教他有關方法論及書寫意義的問題。他要我先不管方法，而是去追問，論文生產對自己的意義；在敘說過程，對自己的理解是什麼，而種種的框架是否打破又重建。受益良多！對照周遭許多人急著拿到學位，匆匆忙忙下筆。我需更謹慎才是。
與阿花一席話，我學要好好反芻，但時不我與。看到老夏獨處，趕緊抓時間請益。昨天天安提到，上她的課，只要你開口說了斷或一些，她會一直追問，為何這樣想，而不是那樣。以敏銳的方式幫助學員釐清觀念，或延伸更廣。我先表達對她先生鄭村祺的敬意，接著提自己教師會的背景，以及對教師組織的困惑。她認為教師會把層級拉到國家高度，但若干目標與行動未嘗深思，以致於受政治力干預及收編，而失去可以發揮的功能。老實說這問題我未想過，以致於無法回應。當話題告一段落，她突然犀利地問我為何不去會場聽人家發表？我說有美玲「代聽」，她馬上講：「你又不是她，不參與，如何領悟？」我只好據實以告，要帶小孩，能參與的時間不多，她也就不再追下去。
根據這兩天膚淺的印象，腦海浮現不祥的畫面：師大保守，講理論，迴避批判與行動；他們扣緊現實，投入改革，找出路。兩者理解學問及做學問的文化迥然有別。